Аннотация
На протяжении многовековой истории каждый народ создает немало художественных ценностей. И сегодня возникает необходимость сохранить родившиеся в искусстве каждого народа образы, имеющие тысячелетнюю историю и заключающие в себе огромные возможности для приобщения детей к духовным и общечеловеческим ценностям. Это оказывает особое взаимодействие на становление личности ребенка. Общение с произведениями изобразительного искусства родного народа является первым шагом в освоении ребенком богатств своей национальной культуры, подготовке к пониманию других форм культуры, развитии уважения и гордости к своему народу и осознании себя его частичкой, что способствует его художественному развитию, нравственному становлению и развитию творческой активности. Кроме того, через призму истории, жизни и быта предков ребенок познает себя, наш мир сегодня, развивает в себе потребность художественных впечатлений, счастливое чувство восхищения перед явлениями прекрасного.
Народное декоративно-прикладное искусство своей радостной приподнятостью и праздничностью, конкретным содержанием, отражающим флору и фауну родной местности, ритмичностью построения образов близко ребенку-дошкольнику. Созданные народными умельцами образы очаровывают его, вызывают у него яркий эмоциональный отклик. Определенная часть содержания декоративно-прикладного искусства разных народов может быть усвоена уже в 2 – 3 года.
Данный конспект организованной образовательной деятельности (далее - ООД) разработан по примерной парциальной программе этнохудожественного развития детей 2-4 лет «Узоры чувашской земли» Л. Г. Васильевой. В данной ООД народное декоративно-прикладное искусство представлено через восприятие русской матрешки, принадлежащей разным художественным промыслам. Формой проведения деятельности выбрана игра-экскурсия, так как во время игр-экскурсий дети получают особый эмоциональный заряд. В этом случае, дети погружаются в чудесный, удивительный для них мир красок, музыки, цвета, поэтического слова. Во время игр-экскурсий они впервые начинают постигать выразительно-изобразительные средства искусства, приобщаться к его красоте и ценностям, доставшимся нам по наследству.
В ходе работы предусматривается использование комплекса методов и приемов, разработанного автором программы: например, для активизации внимания, направленного на узнавание декоративных образов, предусматривается прием параллельного рассматривания изделий декоративно-прикладного искусства, созданных разными народами, проживающими в республике.
Кроме того, используются разнообразные методы и приемы, разработанные Р.М. Чумичевой, Т.Г. Казаковой, Г.Г. Григорьевой:
1) метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов, которые заставляет работать эмоциональную памать детей, а это, в свою очередь, способствует оживлению у них ранее пережитых эмоций в процессе восприятия народного искусства;
2) метод музыкального сопровождения, когда при восприятии изделий прикладного искусства звучит музыка, характер и настроение которой созвучны настроению художественной вещи, т.е. происходит воздействие одновременно на зрительный и слуховой анализаторы, что, в свою очередь, облегчает процесс восприятия, делает его более глубоким, утонченным.
Конспект данной ООД адресуется педагогам ДОУ.
Программное содержание:
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательные задачи:
- Приобщать к миру русской народной культуры;
- Формировать первичные представления о свойствах русской народной игрушки (цвете, размере, количестве, части и целом);
- Формировать умение осваивать признаки раскладывающихся кукол-матрешек;
- Формировать умение соотносить предметы по величине;
- Формировать умение не только подбирать части предмета (матрешек), но и совмещать их в соответствии с рисунком;
Развивающие задачи:
- Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками по поводу народной игрушки;
- Развивать интерес к действиям с русской народной игрушкой как объектом окружающего мира;
- Развивать зрительное восприятие;
- Развивать интерес к стихам о русских народных игрушках;
- Обогащать активный словарь (русские матрешки, веселые матрешки);
- Совершенствовать тонкие движения кончиков пальцев, координацию рук.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность;
- Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие русской матрешки, принадлежащей разным художественным промыслам.
Предварительная работа: рассматривание матрешек, проведение дидактических игр, танец с песней про матрешек.
Методы и приемы:
1. Вовлечение детей в деятельность:
- Сюрпризный момент (воспитатель в наряде матрешки);
- Актуализация имеющихся знаний (беседа о наряде воспитателя: показ и вопросы);
- Игровая мотивация (предложение отправиться на экскурсию в «матрёшечный» город).
2. Основная часть:
- метод музыкального сопровождения;
- рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства;
- параллельное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства;
- метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов;
- художественно-дидактическая игра «Откроем матрешку»;
- художественно-дидактическая игра «Соберем матрёшки»;
3. Заключительная часть:
- подведение итогов;
- танец с песней «Веселые матрешки»;
- сюрпризный момент (подарок от матрешек).
Материалы: музыкальная колонка.
Зрительный ряд: матрешки, принадлежащие разным художественным промыслам; трёхместная матрёшка для игр на каждого ребенка.
Литературный ряд: стихотворение «Игрушки. Матрешка» Л. Громовой, стихотворение «Матрешка» А. Кулешовой.
Музыкальный ряд: танец с песней «Веселые матрешки» (сл. Л. Некрасовой, муз. Ю. Слонова), «Ой да мы матрешки» (муз. Т. Ломовой).
Ход организованной образовательной деятельности:
-
Вовлечение детей в деятельность (звучит музыка Русские матрёшечки)
Воспитатель в наряде матрешки входит группу.
- Здравствуйте, ребята.
Посмотрите на меня
У меня алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может – три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко
Это я русская матрешка.
- Ребята, посмотрите в каком красивом наряде я к вам пришла. Какого цвета у меня сарафан? А какого цвета платочек на голове? Какие вы молодцы!
- У меня есть подружки, и они приглашают нас к себе в гости в «матрешечный» город.
-
Основная часть.
- Давайте возьмёмся за руки и пойдём знакомиться с русскими матрёшками.
(Звучит музыка «Ой, да мы матрешки» Т. Ломовой). Воспитатель с детьми подходит к столам с матрешками.
- Посмотрите, какой красивый город, в котором живут чудесные русские игрушки-матрешки.
- В доме с синей скатертью живут матрешки с сине-голубыми цветами, с жёлтой скатертью – матрешки, в которых много желтого цвета, а в доме с красной скатертью – матрешки, в костюме которых больше красного цвета.
- Пойдёмте к этому дому, посмотрим, кто же тут живёт. Тук-тук-тук!
Рассматривание семеновских матрешек.
- Ах, какие красавицы! Эти русские матрешки просто загляденье! Их зовут семеновскими матрешками. Как радостно они нас встречают. Что это у них в руках?
- В руках они держат большие, очень яркие и пышные букеты цветов. Какие красивые эти цветы, здесь розы, маки, незабудки, колокольчики и листья собраны в разнообразные букеты.
- А как одеты матрешки?
- Матрешки-куколки одеты в красное платье-сарафан и желтый платок. Какого цвета платье-сарафан? А платочек?
- А какого цвета много в одежде этих матрешек?
- В их убранстве много желтых и красных цветов. А еще они красивы зеленым, малиновым и голубым цветами.
- Какие чудесные по красоте – эти матрешки. Так и хочется смотреть на них.
-А нас уже ждут в соседнем доме, давайте отправимся туда.
Рассматривание матрешек в стиле росписи «гжель».
- Тук-тук-тук, кто есть дома?
-А вот и другие русские матрешки-сестрички – это гжельские матрешки. Они вам нравятся? Красивые? А чем они вам нравятся?
- Давайте рассмотрим, как они одеты. Какого цвета у них платочек? Как украшена их одежда?
- Они украшены сине-голубыми цветами. Какого цвета много в одежде этих матрешек?
- Куклы-матрешки радуются своей красотой. Они создают ощущение праздника. На них сказочно красивые узоры!
- Кажется, нас кто-то зовёт! Нужно отправляться к следующему дом.
Рассматривание матрешек в стиле росписи «хохлома»
- Красавицы-матрешки, вы дома? Тук-тук-тук!
- Посмотрите, какие весёлые эти матрёшки!
- А чем отличается одежда вот этих русских кукол-матрешек?
- В их костюмах много разных ягод (смородина, малина)
- От волшебной красоты русских матрешек трудно глаз отвести:
Удивляет, завлекает незатейливый наряд!
Сарафаны расписные, щечки зорькою горят,
Матрешки, как живые, шлют улыбки всем подряд.
Знамениты и пригожи эти крошечки –
Русские матрешечки!
(Из песни «Русские матрешечки», сл. А. Осьмушкина, муз. В. Темнова).
- Замечательные игрушки матрешки не только хочется рассматривать, но и хотелось бы с ними поиграть. Веселые и озорные куклы-матрешки с удовольствием с нами поиграют.
-Наши матрёшечки спрятались, пойдемте, поищем их.
Художественно-дидактическая игра «Откроем матрешку».
- Ой, матрёшка тяжёлая, может там что- то ест ьвнутри?
Воспитатель встряхивает матрёшку:
-Что-то гремит! Что же гремит, откроем матрёшку.
-Интересно с ней играть,
Можно даже открывать.
Приоткрой ее немножко,
Там внутри – еще матрешка!
Только чуть поменьше ростом,
В остальном двойняшки просто!
(Из стихотворения «Игрушки. Матрешка» Л.Громовой).
- Матрёшки красивые, но разные – большая и маленькая.
- А не спрятался ли кто в этой матрёшке? Гремит?
- Тут ещё одна матрёшка! Самая маленькая.
-Большая, средняя, маленькая матрёшка!
-Ваня, где большая матрёшка, а маленькая? Молодец!
- А теперь вы, ребята выберите себе подружку-матрёшку для игры.
Самостоятельная работа детей. Помощь воспитателя тем, кто не может справиться с заданием самостоятельно.
- Чтобы матрёшка открылась, нужно слегка повернуть её верхнюю часть. Не забудем надеть юбочки матрёшкам.
Художественно-дидактическая игра «Соберем матрешки».
Маленькая матрёшка: я хочу поиграть в прятки, спрячьте меня.
- Маленькая матрёшка прячется в юбочке средней матрёшки.
Воспитатель вкладывает маленькую матрёшку в юбочку средней матрёшки и показывает, как средняя матрёшка одевает юбочку. При этом демонстрирует, как совместить части рисунка: высоко поднимает матрёшку, ставит на ладонь и поворачивает так, чтобы все дети видели совместившиеся части рисунка.
- Средняя матрёшка тоже хочет спрятаться. Вложим её в юбочку большой матрёшки. Где у нас юбочка для большой матрёшки? Аи теперь поможем и наденем юбочку на большую матрёшку.
- Дети собирают матрёшек в одну большую. Воспитатель помогает тем, кто не может справиться самостоятельно.
- Как замечательно они складываются одна в другую – было много, а стала одна: Ростом разные подружки
Не похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всегда одна игрушка.
(Загадка «Матрешка»)
- Чудо игрушки в том, что внутри неё сидит матрёшка поменьше, а в той ещё и ещё.
- А теперь спрячем матрёшек в коробочку.
-
Заключительная часть:
Рефлексия: Воспитатель задает вопросы детям (подведение итогов):
- Ребята, скажите, что мы сегодня делали? А про кого вы сегодня узнали? Какие они, матрешки? Что для вас было самым интересным?
Танец «Веселые матрешки». Воспитатель предлагает повеселиться с матрешками.
Сюрпризный момент. Подарок от матрешек.
Список использованной литературы:
-
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
-
Васильева Л. Г. Программа этнохудожественного развития детей 2-4 лет «Узоры чувашской земли»: примерная парциальная образовательная программа / Л. Г. Васильева. – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2015. – 86 с.
-
Васильева, Л. Г. Рабочая программа воспитателя детского сада / Л. Г. Васильева. – Чебоксары: Новое Время, 2015. – 39 с.
-
Васильева, Л. Г. Приобщение детей 2-3 лет к народному искусству родного края / Л. Г. Васильева. – Чебоксары: ЗАО «ЦПС «Типография Брындиных», 2015. – 92с.: 16 ил.
Интернет источники:
-
Muzofon.com / Ой да мы матрешки
-
Download-song.ru